本日、立山町役場3階にて標記表彰式が行われました。
自然科学部門3点、社会科学部門2点の優秀賞について、教育長（立山町教育センター所長）より賞状が授与されました。審査委員長からは、5名の受賞生徒について、各作品の優れたところを丁寧に講評いただきました。
どの作品についても、「今後も追究を続けてほしい」という言葉が印象に残りました。
新たな動機をもち、視点を変え、明確な課題を設定してこれからも追及を深めてくれることを期待します。
受賞作品は以下の通りです。
＜自然科学部門（県科学展に出品されます）＞
・「カタツムリのふしぎ ～カタツムリのごはんとカラフルうんちのひみつ～」（立山中央小1年）
・「うちにくるムシたちパート4～身の守り方のちがいをくらべよう～」（立山小学校4年）
・「水切り名人になるには part２」（舟橋中学校2年）
＜社会科学部門＞
・「みんなでつなぐ 立山っ子の祭り」（立山小学校3年）
・「助けたい！ ベニズワイガニ・シロエビ大調査」（利田小学校4年）
本日と次週月曜日が雄山中の中間考査です。
本日は、1年生３８名、2年生１０名、3年生１８名が参加しました。
原則自主学習ですが、学習支援サポーターとのコミュニケーション、隣で頑張っている友人の存在は、
学習意欲を高めることがあります。
自分で決めてランチルームに学習しに来た中学生たちが、自分の納得できる結果を手にすることを願っています。
本日は、写真がありません。ごめんなさい。
・・・生徒たちはよくがんばっていました。最後の机の片付け等もたくさんの生徒が手伝ってくれました。ありがとう。
本日は、1年生41名、2年生20名、3年生16名が参加しました。
明日からの中間考査に向けて生徒たちはがんばっていました。
明日が提出期限のワーク類に取り組むのもよし、
授業で出されたプリント（考査対策プリント）を覚えるように取り組むのもよし、
指導員に「何でもいいから問題出して！」と言って力試しをするもよし、
それぞれのペースでよく取り組んでいます。
わずかな時間でも気持ちを入れて取り組めば、少しでも進歩があります。
中間考査を通して、子供たちに知ってほしい経験です。
昨日、体育大会を終えたばかりの雄山中学校ですが、今日から中間考査に向けた準備に本格的に取り掛かります。
放課後15:30から学習教室が始まりました。
5連休の前日ということで、気持ちは休みに向いている生徒が多いと思いましたが、
1年生25名、2年生8名、3年生14名が参加しました。
1年生にとっては、初めての中間考査に向けて、5教科（国社数理英）の学習に集中して取り組みました。
5連休明けはもっとたくさんの生徒が来てくれることでしょう。
5連休も頑張れ、雄中生！
9月10日（木）立山中央小学校にて、標記コンクールの第2次・最終審査を行いました。立山町・舟橋村の小中学校で第1次審査を行い、推薦された作品44点を集めての本審査となりました。
審査員は作品を１つずつ丁寧にみた後、自然科学部門7名、社会科学部門4名が話し合って厳正なる審査を行いました。
審査委員長の承認を得て、自然科学部門は小学校2点、中学校1点、社会科学部門は小学校2点が優秀賞に選ばれました。
自然科学部門優秀賞の3点は、10月16～19日の県科学展覧会（於：県科学博物館）に出品されます。
8.21（金）の午前にセンター会議室で開催された標記委員会では、先日行われたICT教育推進委員会、体力向上委員会と同様、活発な議論がおこなわれました。
舟橋中の目指す生徒像として、「１週間の見通しをもち、家庭での時間を効果的に過ごすことができる生徒」が挙げられたのち、これについての立山・舟橋の小中学校での関係する取組やその課題を発表し、そこから取組の提案について話し合いました。具体的には、舟橋中が現在も実施している「ToDoリスト」をもっと有効活用するために以下の提案がありました。
・リストを記入する上で大切になる生活の中・長期目標を生徒に意識させる。
・生徒の書いたものを評価（フィードバック）して、書きたくなる工夫をする。
・中学校の取組につながるよう、小学校で生活時間の立て方のひとつとして、「しなければならないこと」「動かない時間」を意識するように促す。
雄山中の目指す生徒像として、「自己の主体性を高め、自己指導能力を身に付けた生徒」が挙げられたのち、舟橋中の時と同様に、話し合いました。具体的には、生徒による自治活動を盛り上げ、自分からあいさつできるようになるために以下の提案がありました。
・主体性を発揮するためには、生徒間の交流をさらに進め、お互いの意見を言い合える関係づくりが必要である。
・上記の関係づくりのために、対面での給食や縦割り活動（異学年交流）を積極的に実施する。
・小学校での学校間の交流活動を、これまで以上に気軽にできるように条件整備する。
小中の教員が、それぞれどんな取り組みを行っているか紹介し合うとともに、小中で連携協力して子供たちを育てていこうという前向きで具体的な話合いとなりました。
この後、各校の校長先生にも取組の提案を見ていただき、学校運営、学校経営の参考にしていただくようお願いをしていきます。
本日、午前中に立山区域教員の希望者が集まって、常願寺川の治水、利水について現地研修を行いました。
また、立山町歴史交流ステーション「日なた」（ひなた）を訪問して、土器や古墳について学んだり、昔の農民の暮らしに使われた道具（民具・みんぐ）を見せてもらったりしました。
クリーンセンターにある展望塔から立山区域に広がる扇状地の地形や堤防の形を俯瞰（ふかん）したのですが、
長い治水・利水の歴史の上で農地が広げられたことを知った上で見ると、
大切に受け継ぐべき土地であることを改めて思い、景色が変わって見えました。
子どもたちにも、この感動を伝えたいと思いました。
地域をつくっていくという思いを伝える必要を感じました。
今日はとても貴重な見る学習をさせていただきました。
本日、午前中、センター会議室で標記委員会を開催しました。
ICT機器（特にタブレット端末）の活用やそこから起こる課題について、
立山区域の小中学校の現状を共有するとともに、
小中のつながりを意識しながら、どのように子供たちの力を付けるかについて話し合いました。
・タブレットでできるドリルは子どもたちの苦手を知るにはよいツールであるが、それを知った上で子供たちがどうしたらよいかは学校で場をつくって学び方を教えていく必要がある。
・家庭でも子供たちが自分で学びを進めていける手助けをするのがICTの役割なので、そのための準備やルールづくりを改めて整えていき、今は先生個人の活用度に頼っているところを学校単位、地域単位で進めていければよい。
・ICT機器を使って行う学習に明確なねらいをもって、活用場面を限定していくことが必要。ルールを守らず逸脱する子供を責める前に、我々が子供の困っている様子を見付けたり、枠をつくって自由度をもたせることも考えていこう。
上記以外にもたくさんの意見が出ました。とても建設的で活発な意見が多かったです。
区域内の小中学校がお互いの学校の取組、その成果と課題を知るだけでも、今後のやる気につながると思いました。
【会議の様子を写真でもお伝えしたいところですが、写真撮影を失念しましたので、話し合いの結果としての各校からの報告や会議で出た提案を写真でお伝えします】
雄山中学校、舟橋中学校が目指すICT教育に関する目指す生徒像と会議の結果としての提案など
会議で出た各校の現状（取組やその成果、課題等）
本日午前中、立山中央小学校では、m-bot（エムボット・・・プログラミングで動く車）の操作について研修を行いました。
文部科学省が示す学習指導要領では、情報活用能力や論理的思考力を育てることにつながる活動のひとつです。
子どもたちが普段の授業でも使用しているタブレット端末を使ってプログラムを組み、それを実行することで車を指示通りに動かします。車のスピードや回転の秒数、障害物を感知するセンサーの制御等をプログラムして動かしました。
まずは先生方がプログラミングの楽しさを知ることで、2学期以降、立山区域の小中学校の授業等で活用され、その楽しさが伝わればよいと思います。
先生方は楽しそうでした。
上手くいかないこともトライ＆エラーで解決していくことに面白みがある様子でした。
本日午前中に、立山中央小学校にて２～５年次の立山区域の教員が集まって、標記研修会が開催されました。
２学期に行われる研究授業に向けて、区域内の若手教員が、班別に協議して、
「私たちならこんな授業にしようと思う」という提案をすることで、それぞれの道徳の授業力を高めようという研修会でした。
１班６～７人の協議でしたが、どの先生も自分の考えたことを率直に伝えている様子でした。
今回は小学２年生で扱う「礼儀正しさ」をテーマにした文章を基に、①授業のねらい、②授業で最も重要な子供への問いかけ、③授業の導入や終末部分での工夫などについて意見を出し合いました。
礼儀正しさとはそもそも何なのか、この授業で小学２年生にどんな道徳的なことに気づいてほしいか等、話はさまざまに広がりました。
班ごとの話合いの結果を発表した後は、小学校の校長先生から、本授業について、また道徳の授業研究についてたくさんのアドバイスをいただきました。その中で、今回の小学２年生の題材をどの学年でも（中学校でも！）やってみてほしいという宿題が出されました。学年ごとにどんなことが「礼儀正しさ」として出てくるのか、その違いが今から楽しみです。
